经典之所以成为经典，是因为大家都觉得它好，经得起时间的考验。下面就是小编整理的经典内容，推敲的名言或诗句(集锦320句)，让我们一起来欣赏经典吧。
推敲的名言或诗句 1
1、指数名同学说.
2、为国为家为民，风吹日晒雨淋。碧海蓝天白云，日月星辰，相伴一生追寻。——佚名《天净沙六首·回澜阁》
3、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
4、天子号仁圣，任贤如事师。——杜牧《雪中书怀》
5、指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
6、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦
7、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
8、玉壶存冰心——冰心《冰心》
9、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
10、师者，所以传道，授业，解惑也。——韩愈《师说》
11、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
12、举世不师，故道益离。——柳宗元
13、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
14、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
15、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)
16、圣人无常师。——韩愈《师说》
17、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. (作文大全 Www.ivzW.com)
18、灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。——韩愈《送灵师》
19、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
20、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——郑燮《新竹》
推敲的名言或诗句 2
21、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
22、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
23、练习背诵.
24、一日为师，终身为父。——关汉卿
25、播放歌曲《故乡的云》.
26、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
27、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
28、爱就是教育，没有爱便没有教育。
29、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
30、兴学之本，惟有师范。——张謇
31、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)
32、没有比人生更艰难的艺术了，因为其他的艺术或学问，到处都有教师。——塞涅卡
33、指名答.
34、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
35、同学同桌互相说一说；指名说.
36、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
37、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
38、老老实实做人，认认真真教书。
39、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
40、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
推敲的名言或诗句 3
41、就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
42、学高为师，身正为范。
43、小组内讨论交流，各抒己见.
44、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
45、同学任选一首配乐背诵.
46、文学是社会的家庭教师。——别林斯基
47、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
48、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
49、说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)
50、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
51、同学练写.
52、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
53、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
54、导入揭题
55、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
56、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
57、学会本课的生字。
58、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
59、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
60、精读会意
推敲的名言或诗句 4
61、解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
62、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
63、检查自学。
64、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
65、体会作者感情，自己练读这首诗。
66、用钢笔描红。
67、背诵全诗。
68、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣
69、交流。
70、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
71、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
72、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
73、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一
74、了解诗人的生平。
75、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
76、自由读古诗，读通顺，读流利。
77、多媒体出示洞庭湖的画面。
78、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
79、引出课题
80、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
推敲的名言或诗句 5
81、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó
82、交流读懂了什么？
83、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
84、全班齐读全诗。
85、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
86、学生把所想象到的画面说给大家听。
87、了解诗人的生平。
88、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
89、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
90、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
91、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
92、练习背诵全诗。
93、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
94、同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
95、了解“词”的有关知识。
96、自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。
97、初读全文，读准读通。
98、全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
99、课文中，什么给你留下了最深的印象？
100、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）
推敲的名言或诗句 6
101、把这首词改编成一篇优美的短文。
102、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
103、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
104、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
105、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
106、诵读古诗。
107、认识本课四个生字并正确书写、运用。
108、默写《牧童》。
109、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
110、板书课题，读题。
111、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
112、自由读词，注意读准字音。
113、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?
114、指名读，全班齐读。读出韵律节奏。
115、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)
116、交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。
117、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
118、教师配乐范读，学生闭目想象画面。
119、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。
120、再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
推敲的名言或诗句 7
121、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。
122、全班朗读，注意表达思想感情。
123、指数名学生说。
124、把这首词改编成一篇优美的短文。
125、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。
126、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
127、指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
128、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
129、看了这个故事，你有什么感触呢?
130、教学重难点：
131、这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?
132、了解三位作者生平。
133、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
134、谈话导入，激发兴趣：
135、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?
136、整体把握，初步感知：
137、感情朗读。
138、品评诗句，升华情感：
139、练习背诵。
140、回顾内容，谈话入题：
推敲的名言或诗句 8
141、指几名学生读，正音。
142、品读诗句，领悟感情：
143、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?
144、识记本课四个生字并正确书写、运用.
145、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
146、感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.
147、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
148、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
149、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
150、板书诗题，读题.
151、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
152、同学用自身喜欢的方式读古诗.
153、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
154、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
155、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?
156、你最欣赏诗中的哪一句呢?
157、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
158、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)
159、用你认为可行的办法去记忆。
160、同桌之间互读、练说.
推敲的名言或诗句 9
161、字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。——佚名《板书有感》
162、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
163、绿野堂开占物华，路人指道令公家。——白居易《奉和令公绿野堂种花》
164、听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
165、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
166、是呀，作者放眼望去，看见了——
167、王子停凤管，师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》
168、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
169、相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。——佚名《七绝·师恩难忘》
170、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
171、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
172、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
173、师住稽亭高处寺，斜廊曲阁倚云开。——张籍《送稽亭山寺僧》
174、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.
175、欲求贤才栋梁，天空陆地海洋。半世东奔西忙，今又远航，路遥山高水长。——佚名《天净沙六首·源远流长图》
176、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.
177、群峭碧摩天，逍遥不记年。拨云寻古道，倚树听流泉。花暖青牛卧，松高白鹤眠。语来江色暮，独自下寒烟。——李白《寻雍尊师隐居》
178、同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)
179、敢说敢作敢为，无怨无恨无悔。狂风暴雨惊雷，吐气扬眉，天下舍我其谁？——佚名《天净沙六首·王本成》
180、引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)
推敲的名言或诗句 10
181、东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。——白居易
182、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.
183、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》
184、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
185、玉壶存冰心，朱笔写师魂。谆谆如父语，殷殷似友亲。轻盈数行字，浓抹一生人。寄望后来者，成功报师尊。——佚名《冰心》
186、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
187、教师总是希望学生将来超过自己。
188、指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
189、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天
190、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
191、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林
192、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
193、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
194、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
195、经师易遇，人师难遇。——司马光
196、指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.
197、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
198、你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
199、“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。——夸美纽斯
200、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
推敲的名言或诗句 11
201、好的集体中，学生自尊心是极易培养的'。
202、王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
203、举世不师，故道益离。——柳宗元
204、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
205、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
206、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
207、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
208、找到本课四个生字，读读相关句子.
209、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
210、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
211、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
212、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
213、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
214、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话
215、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
216、多媒体课件
217、多媒体出示洞庭湖的画面。
218、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》
219、引出课题
220、同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
推敲的名言或诗句 12
221、自读全诗，明要求。
222、出示自学提示，布置自学。
223、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
224、这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?
225、作业：
226、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
227、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
228、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?
229、在操作过程中重情趣
230、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
231、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
232、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
233、课时
234、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
235、收集有关宋词的资料。
236、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
237、小组齐读古诗、互评、互相正音。
238、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
239、学生反馈并质疑。
240、自读全诗，明要求。
推敲的名言或诗句 13
241、再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。
242、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
243、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
244、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
245、教师配乐朗读，学生闭目想象。
246、课时
247、学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。
248、收集有关宋词的资料。
249、自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。
250、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
251、伴乐，全班一起诵读全诗。
252、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
253、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）
254、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
255、全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。
256、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
257、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。
258、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
259、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？
260、背诵这首词。
推敲的名言或诗句 14
261、诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？
262、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。
263、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
264、用自己的话说说下面句子的意思。
265、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
266、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。
267、有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。
268、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
269、选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。
270、了解王安石的生平。
271、解题。
272、收集思乡的古诗词。
273、难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥
274、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
275、自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
276、指名读诗，全班读，注意读准字音。
277、同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：
278、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
279、请学生自由谈所看到的画面。
280、请说说你为什么喜欢?
推敲的名言或诗句 15
281、学生配乐朗读，边读边悟。
282、同桌互读，练说。
283、熟读成诵。
284、小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
285、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
286、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
287、认识本课四个生字并正确书写、运用。
288、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
289、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
290、小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。
291、突破方法：
292、诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
293、收集思乡的古诗。
294、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
295、交流资料，了解诗人：
296、引导学生抓重点词句理解。
297、赏析诗句，感悟诗境：
298、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。
299、回归整体，深化体验：
300、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
推敲的名言或诗句 16
301、初读古诗，整体感受：
302、看看诗词题目，你发现了什么?
303、入情入境，深情朗诵：
304、你感受最深的是什么?任选一首读。
305、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
306、指名答。
307、了解王安石的生平.
308、学生同桌互相说一说，指名说。
309、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
310、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?
311、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
312、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)
313、指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.
314、感情朗读。
315、指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)
316、小组内讨论交流，各抒己见。
317、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)
318、找出本课四个生字，读读相关句子。
319、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
320、学生练写。